根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：１． 音素辨别（sound discrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别； ２．意义辨别（eve-nt discrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理 解可分为：１．语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；２．语言信息要点的理解。语 言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分 ，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。
第一阶段：辨音练习
１．辨别音素和短语；
２．听学过的对话；
３．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；
４．通过游戏来辨别听到的单词和词组；
第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习
５．听各种各样已经学过的对话的录音；
６．听所学的阅读材料的复述；
第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习
７．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；
８．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；
９．听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题；
第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习
１０．此项练习类似上面的７、８、９，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口 头提出问题，让学生做书面解答。
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力 训练。
下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
一、听听看看
（一）选择练习
１．辨音 划出与你听到的元音读音相同的单词。
如：
（附图 {图}）
２．辨别句子逻辑重音。如：
I’II go with you,but he won’t.
３．辨别语调 属于疑问句写Q(question)，属于陈述句写S(statement)。如：
(1)Are you going to the cinema?(Q)
(2)He comes every day.(S)
（二）配合练习
１．听几组句子，判断异同。如：
（１）He goes to school every day.
She goes to school every day.(different)
（２）He works hard at his lessons.
He works hard at his lessons.(same)
２．教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。
３．学生手中有许多图片，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆 好。如：shape and colours—（录音）No.1 is ared square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers—（录音）No.1 is 1534;No.2 is 345.
练习２和３不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
（三）下定义练习
教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student,te acher,father,child...
定义：This person is older.She works in a school.
There she teaches lessons and helps her
students to learn.(Teacher)
这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
（四）情景训练
两人一组，学生A手拿几张卡片（实物更好），上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾 客，A与B作如下对话：
A:What do you want?
B:I’d like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.
A:（选出正确的卡片）Here you are.
B:Thank you.
这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
（五）听描绘图片的练习
１．给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如：“选择—— a boy of about sixteen.He is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”
２．听录音，把听到的与手中的图片进行比较，指出哪些是图片中所没有的事物。
二、听听做做
教师发出一系列指令，学生遵照去做，来表明他们听懂了指令。如：Openthe door,please.Come to the front,please,etc.
这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话，这种练习 就很有价值。如教师可告诉学生：“I have leftmy textbook in the teacher’s office.Who would like t o go and get itfor me?It is in the third drawer on the right.”
三、听听说说
（一）句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种：（１）机械练习。（２）非机械练习。（３） 交际性练习。
机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如：
T:I used to wear a dress in summer.（提示）hat
S:I used to wear a hat in summer. （提示）skirt
S:I used to wear a skirt in summer. …
非机械性练习，即有意义练习。这种练习更强调意义，而不是形式。如：
(1)T:（根据一张图片）Is Mary as tall as John?
S:No,Mary is not as tall as John./No,Mary is not so tall as John.
T:Who is taller,Mary or John?
S:John is .John is taller than Mary.(2)T:（让一个学生擦黑板）What is he doing?
S:He is cleaning the board.
这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容，然后才能做出反应。
交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如：
T:Where are you going,John?
S:I’m going to the cinema.
T:Do you go to the cinema very often?
S:Yes,about once a week.
（二）替代练习
１．单项替代练习。如：
T:Do you see Mr.Lin?He is wanted.（提示）my brother
S:Do you see my brother?He is wanted...
２．双项替代练习。如：
T:My book is as new as yours.（提示）room,big
S:My room is as big as yours.
３．多项替代练习。如：
T:I’ve got a little water in my glass.（提示）bowl
S:I’ve got a little water in my bowl.
T:potatoes
S:I’ve got a few potatoes in my bowl.
T:He
S:He’s got a few potatoes in his bowl.
T:milk
S:He’s got a little milk in his bowl.
要想正确填入替代的项目，组成一个新句子，学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知 识十分有益。
（三）直接对话
教师对学生A说：“Ask B where he’s going.”学生A：“Where are yougoing,Mr.B?”教师对学生B说： “Tell him you’re going to the postoffice.”学生B说：“I’m going to the post office.”
此种练习适合于基础较好的学生。
（四）猜猜看
学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物，然后猜是何人或何物。
描述：He is tall,very tall,perhaps the tallest in the class.He plays basketball well.He is a
member of the school team as well as theclass team.Who is he?
描述时不要夸大学生的弱点，而应赞扬他们的优点或强项。
四、听听写写
（一）辨别方位
听一些句子或一段对话，在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如：(dining-room,library,con cert hall,department store,gas station,museum)
１．What’s on the menu?Not too many dishes,hm?(dining-room)
２．What can I do for you?I want to buy a pair of shoes,please.(de-partment store)
（二）搜索信息
根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题，然后让学生听这段对话或文章，再让他们找出这些问题的 答案。如：
Wang Hai:May I speak to Mr Wang Qiang?
Operator:Just a minute.
Wang Qiang:Hello!
Wang Hai:Hello,Uncle.This is Wang Hai.
Wang Qing:Wang Hai,when are you coming to see us?
Wang Hai:My holidays begin on 5 July.I’m leaving here on 6 July.
Wang Qiang:Good!By the way,what day of the week is that?
Wang Hai:6 July is Sunday.
Wang Qiang:Well,I don’t work on Sunday,Shall I meet you at thestation?
Wang Hai:That’ll be nice.Thank you,Uncle.See you then.
Wang Qiang:See you.
问题 信息
（１）Who is speaking to Mr. Wang Hai.
Wang Qiang?
（２）When is Wang Hai coming On 6 July.
to see his uncle?
（３）What day of the week 6 July is Sunday.
is 6 July?
（４）Where shall Wang Hai’s At the station.
uncle meet him?
这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题，指导学生找出段落中最重要的信息。 这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。
（三）听写
听写是一项具有一定难度的练习，学生在写之前必须听懂这个句子，还必须会拼写句子中的每个单词。在 初级阶段，应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子，然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听 片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。
以上介绍的听力训练的项目是有限的，但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目，便会扩展出更多的适合 于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。＊ |
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