据统计，小学语文课文中涉及到的历史性课文约占20％左右。因此，在小学历史教学时，适时适度地把语文课本上学到的一些历史知识迁移过来，互相联系，适当渗透，不仅是可行的，而且是十分必要和大有益处的。
一、语文课本上历史方面的知识，有的是侧重于某一方面的记叙或描写，是学习历史的极好参阅材料。如，教学历史《开天辟地的大事》时，可让学生阅读、复习《南湖》第二段，了解党的“一大”的会议情况，又如，《别了，我爱的中国》写的是“四·一二”反革命政变之后，作者离别祖国去欧洲的情景，抒发了作者热爱祖国的思想感情。在教学历史《“四·一二”反革命政变》时，可恰当地进行联系，渗透，激发学生的爱国热情。语文课文中的这些历史方面的知识，引用到历史课的教学中，能帮助学生加深对有关历史事件的了解。
二、语文教材中一些有关历史方面知识的课本，本身就是生动形象、丰富多彩的历史补充读物。例如，《草地夜行》、《旗手的责任》、《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《金色的鱼钩》、《三人行》等课文，写了红军克服困难，坚持长征的故事。教学历史《二万五千里长征》时，让学生重温这些课文，有机地联系，适当地渗透，有助于学生对红军长征路上冲破几十万反动军队的围追堵截，克服种种困难的认识和理解；有助于学生深刻理解“中国共产党领导的人民军队是不可战胜的”这一真理。又如，《狼牙山五壮士》、《冀中地道战》、《小英雄雨来》、《鸡毛信》等课文写了抗日战争时期，我抗日军民与日寇浴血奋战的故事。在教学历史《百团大战》时，恰当地联系这些课文，有助于学生加深理解“广泛发动群众，开展游击战争，建立敌后根据地，打击日本侵略者”和“在中国共产党的领导下，中国人民经过八年艰苦抗战，1945年8月，终于打败了日本帝国主义，取得抗日战争的伟大胜利”等内容。教学《三大战役的伟大胜利》时，联系语文《董存瑞舍身炸暗堡》等课文；教学《抗美援朝运动的胜利》，适当联系、渗透《黄继光》、《罗盛教》、《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等课文内容，都有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆。
总之，加强历史同语文之间的横向联系，使知识互相迁移，适当渗透，有利于学生对知识的理解与掌握形成完整的知识结构，有利于提高历史教学质量和巩固语文学科的知识、技能。 |
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