历史论文

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历史课程：２１世纪新人的训练场	正确应用图示教学法进行历史总复习
历史教学中应注意的几个问题	历史多项选择题的四种解题技巧
智能培养的一种课堂教学模式	创造思维论
世界近代史的阶段特征	教学指导《中国近代现代史》学科能力提要
高中《中国近代现代史》地图的两处疑点	高中历史教学中如何发挥“学生主体作用”
历史教学中爱国主义教育的探索	浅淡今年高考历史试题的特色与启迪
历史学科德育方法初探	高中世界近代现代史基本线索简介
历史概念教学初探	关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考
1976——1994年中学历史教学方法改革述评	论世界现代史在历史教学中的地位和作用
对今年高考历史试卷第４１题的分析	历史学科情感教学研究——兼与灌输式历史教学比较
高中新教材教案《资本主义列强在全球的扩张和争夺》教案	科学历史观：历史学科能力的命脉（三）
科学历史观：历史学科能力的命脉（二）	科学历史观：历史学科能力的命脉（一）
教学历史课要加强同语文学科的联系	略论历史教学与素质教育
在历史教学中如何进行民族传统美德教育	备课十问
新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈	历史复习中值得注意的十个隐形知识点
关于历史课程实施素质教育若干问题的思考	高考历史选择题型初探
问题教学法在中学历史教学中的运用	中学历史教材改革刍议
拓宽&#183;挖深&#183;提高谈高三历史复习教学法	什么是诗教
“德国”一节的教学构思	历史教学要寻找历史与现实的结合点
教改漫谈略论历史教学的讲练结合模式	以历史为镜子开展反腐败教育
把学法指导贯穿于历史教学全过程	高中世界近现代史教材商榷三则
历史教学中的思维品质培养	随风潜入夜润物细无声——如何认识中学历史教学渗透德育？
高二文科班《中国近代现代史》教学漫谈	迎考建议：历史
1995年高考历史试题初步评析	1994年历史科高考评价报告
教学理论与实践历史课堂语言的表达艺术	高考历史复习要“重理解”、“善比较”
从高考命题的改革谈世界近代史教学	从中美教学大纲的比较看能力培养
历史教师的“史艺”才能	龙年话龙
注重史实&#183;突出综合&#183;强调创新	谈谈世界近代史单元知识结构的总体设想
中学历史教学改革尝试	试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理
浅谈历史教师的才学识	高中历史新课本还有待完善
谈历史学科的考试评价标准	历史复习方法指导
沪台两地初中中国古代史课本之比较〔1〕	利用电脑语言教室进行历史教学的尝试
在历史教学中突出爱国主义教育	历史思维能力的培养要走出误区
高三历史总复习应注意教材地图中的知识冷点	中学历史课堂教学的三种基本模式
走出中学历史课堂管理工作的误区	百业史调查：“一体四环”活动模式设计方案
就初中历史课本对董仲舒的评介略抒管见	中学历史课堂教学解析
历史地理观念在课堂教学中的运用	小学历史的“顺向导学”
激发学习兴趣提高教学质量——兼谈初中历史第一册的教学	历史问题设计与思维品质的培养
中学历史图示法投影教学	把握好跨度与深度
从近几年的高考试题谈分析历史问题的几种方法	历史学科问题教学设计
“抗日战争”与“第二次世界大战”教学中的一点思考	新编历史教材的特点和历史教学改革
中国古代民族关系史总复习难点剖析	中学历史教学中的国情教育
历史训练题“打假”例谈	利用“引言”培养能力挖掘“引言”潜在使用价值
试析高中学生历史学科阅读能力的培养	谈谈文字表达能力训练
中学历史教学如何适应高考历史问答题的能力要求	二十年来高考历史问答题评析
相当高的总体水平与相当明显的板块差异	教学理论与实践关于史论教学的实验与思考
论中学历史知识的性质及地位	历史教学中引用“曲线”授课的尝试
对新旧民主主义革命比较表的几点质疑	比较法在中学历史教学中的应用
高三历史教学与能力培养应分三步走	培养高中学生历史分析综合能力的探讨
论高考试题对教学导向的几个问题	1994年高考历史试题评析

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