试题形式具体地有以下四方面：
1.给译文试加关联词，考查复句关系。例如1996年全国高考试题第15题：
文中“脱不获命，令有投劾而归耳”这一复句，如果给它的译文用上关联词，应当是
A.既然……只有……B.倘若……那么……
C.只要……就……D.宁可……也要……
此题型1992年“三南”题中曾用过。处理此类题，首先要把题干文言复句的意思弄清楚，这就要看它所处的语言环境。本句之前是郭永指责太原帅征收超过朝廷规定标准之外的赋税供其“宴飨”享乐，之后是府里也不敢紧逼，中间题干句，应有对太原帅威胁的意味。第二步再用四选项的关联词逐个搭配，选取恰当的一项。只有B项表假设的关联词才恰当（题干句中的“脱”正是个表假设关系的连词）。
2.既考实词，又考复句关系。例如1992年全国高考试题第16题：
下列句子的正确意思是
以寿虽不远嫌，原情不至贬废
A.认为陈寿虽然未能远避嫌疑，但推究实情还不至于被贬废。
B.认为陈寿虽然未能远避嫌疑，但按原本情况还不至于被贬废。
C.认为陈寿即使未能远避嫌疑，推究实情也还不至于被贬废。
D.认为陈寿即使未能远避嫌疑，按原本情况也还不至于被贬废。
本题有两个考查点，一个是对“原”的解释，属于对实词的理解；一个就是辨析复句关系。句中有关联词“虽”，但“虽”在文言复句中既可表示转折关系，又可表示假设关系，在句中的具体作用，只能结合语境分析。答案为A。
3.形式上考虚词，实际上考复句关系。例如1993年全国高考试题13题：
下列各句中的“以”字与“不愈于养以遗患乎”中的“以”字意义、用法相同的是
A.吾必尽吾力以拯吾村。
B.故为之说，以俟夫观人风者得焉。
C.赵以诚盛兵以待秦，秦不敢动。
D.孤违蹇叔，以辱二三子。
在此题中，“以”都做连词，可考查点不在于让考生分辨它的连词用法与非连词用法，而在于它所连接的两部分之间的逻辑关系，这就是题目的难度所在。题干中的句子，“以”前后是因果关系，选项中只有D前后是因果关系，A、B、C三句“以”前后都是目的关系，所以答案为D。
4.从分句间语意关系的角度，直接考查复句。例如1997年全国高考试题第18题：
以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，相同的一组是
①自古以为难，臣以为不难。②岂有罪非极刑，特令赐死？
③陛下必欲变法，请今日为始。④卿能守法，朕有法官。
A.①②B.①③C.②④D.③④
做此类题，我们首先要寻找分句间的关联词。关联词不明显的，则要注意前后分句间的语意关系。①句“以为难”“以为不难”，反映了一般的看法与“我”的看法之间的差异，语意是明显的转折；②句中的“特”是“只不过”的意思，分句间也是转折关系；③句中有表假设的连词“必”，前后分句自然是假设关系；④句前后分句间是并列关系。所以正确答案是A。
1998年全国高考试题第21题采用了与1997年高考试题第18题相同的题型考查文言复句：
以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是
①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。②公昨虽言，国相无怒心。
③今日顺从，明日富贵矣。④天无二日，若水宁有二主哉！
A.①／②／③④B.①／②④／③
C.①④／②／③D.①／②／③／④
做题方法与上例同。四句的内部关系各不相同：①是并列关系，②是转折关系，③是假设关系（或条件），④是因果关系。所以答案为D。
二、应试复习要抓的几个主要方面
笔者了解到，在文言文教学中，不论是教师，还是学生，对文言复句的内容重视不够，而教材又未对文言复句作全面系统地归纳总结，针对这一状况及高考要求，笔者认为在复习文言文时，应重点抓好以下几方面：
1.要系统全面地归纳总结文言复句的关联词。
文言复句的关联词既多又复杂，有的一种关系多达几十个关联词，如假设复句的关联词就有“设、而、即、今、诚、向、如、苟、若、使、倘、脱、借、第、令、以、竟、果、假、其、必、虽等，而这些单音词又常组成双音结构：“向使、如若、如使、竟使、假令、借令、设使、如其、向令”等等。因此，对每一种关系的关联词，都要烂熟于心。
2.要注意区别每个关联词的多种用法
文言复句中的关联词常表示多种意义和用法：既是虚词，又是实词；是虚词，又表示多种关系。如①今之乐犹古之乐也。（《庄暴见孟子》）②今王与百姓同乐，则王矣。（《同上》）
①是个单句，“今”作“现在”讲，不是假设连词；②是个复句，“今”是假设连词，与“则”搭配，表示假设关系，译为“假如……那么……”。
再如“而”这个连词，可表示“假设”、“并列”、“条件”、“转折”、“承接”、“因果”等关系。像这种表示多种关系的关联词还有很多，恕不赘举。因此，要让学生通过比较，牢固掌握它们不同的用法。 |
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