语文教育

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禅与个性化创造诗论	叩其两端与重其个性——“君子慎其独”的再考察
亟待整合的中学语文教育理论研究	作文指导十个「备」
作文训练形式的多样性与综合性	作文审题中训练发散思维例谈
作文批改讲评的尝试	作文批改及讲评五忌
作文命题引发与学生写作心理	作文教学刍议
作文教学中的“三练”	作文教学中尝试提高学生的主体参与意识
作文教学指导三题	作文教学札记
作文教学要言传，更要身教	作文教学要恰到好处地“帮助、引导”
作文教学要激励学生表现自我	作文教学是发展学生创造思维的过程
作文教学模式化的误区	作文教学改革刍议
作文教学改革：路在何方	作文教学的求异思维训练
作文教学程序化	作文讲评要突出思想教育
作文构思训练要培养转化思想	作文的几种修改方法
作文“四注意”	作文:选材与思考
作让学生做发现者、参与者、探索者	遵循课改精神培养学生的自主学习和创新能力
尊重学生的阅读自主权	走向二十一世纪的中学语文教育
走出培养应试能力的误区——与魏书生同志商榷	自然人与社会人的冲突--我看霍桑的《红字》
转变教学思路，提高教学效率	抓住一点拓展对比
抓好预习环节培养自学能力	抓好理解自然段的训练
抓好汉语拼音识字教学，以“多读”代替过多的串讲	注重基础着眼能力——评1995年全国高考语文试题
主体主动式教学模式	主体教育与课堂教学改革
主观量问题初探 ──兼谈副词“就”、“才”、“都”	朱自清先生与语文现代化
重视知识与能力的迁移—--语文单元自读课教学初探	重视研究本体，探求根本出路
重视口头作文训练	重视导言设计提高教学效率——浅谈中学语文课的导言设计
重描红仿影促习字入体	中语课文教学之“三·五·七”
中学作文教学中的宏观扩展与微观把握	中学作文教学现状的调查和思考
中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了	中学语文特级教师的流派与风格（续）
中学语文课文中自然美的审美教育	中学语文课堂提问的思维训练
中学语文教学中的学法指导	中学语文教学与中学生的“相异构想”
中学语文教学低效探源	中学语文教改带来的反思
中学语文教材的新进展	中学语文集合教学初探（下）
中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究	中学生作文顿悟心理的形成机制
中学生应该学会写什么样的文章？求诚求真切近实用	中学生写作中应注意的语法、逻辑问题漫谈（下）
中学生写作心理及其写作能力培养	中学生记叙文写作指导浅谈
中学生的语文能力结构及其培养	中小学信息技术课程教案
中日现行小学语文教学大纲比较	中国人的“存在与时间” ——汉语“是”源于“时”的考察
中国九十年代话语转型的深层问题	中国传统的“他者”意识——古代汉语人称代词的分析
中等职校语文教师亟需转变教学观念	指示教学法初探
指点方法培养能力———现代文教学之我见	指导学习方法培养“两个”能力
指导学生作文如何从内容入手	指导分段应循序渐进
直面课堂看教改	正确认识和使用现行高中语文教材
正餐+点心──也谈小语一年级大量识字的巩固	争鸣篇一场重要的讨论——关于语文学科性质的争鸣综述
真实的写作：作文教学改革的根本出路	珍视学生独特的感受，创新习作指导
这样考“阅读”好	怎样指导学生作语文书头笔记
怎样训练一年级学生的识字能力	怎样通过看图文培养小学生想象力？
怎样提高阅读速度	怎样进行语言文字训练
怎样读懂一篇课文	怎样辨析形近字母
怎样把握文中的关键语句	造句训练中创造性思维的培养
赞科夫阅读教学思想及其启示	在作文教学中培养学生的参与意识
在自主合作中探究	在阅读教学中训练学生的说话能力

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