语文教育

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在阅读教学中培养学生的审美素质	在语文教学中培养学生良好道德习惯
在语文教学中教会学生思考	在语文教学中给学生提供创新的机会
在升腾与坠落之间--漫论池莉近作的人生模式	在模仿中创新
在课堂上播种“绿色的阅读”	在课堂教学中实行限时达标训练好处多
在教学中,重视培养学生独立获取知识的能	在讲读课中进行作文教学的实践与思考
在“说”中磨砺思想、在“辩”中学会立论	再论易氏源流和易水
再论孔子与《春秋》	再论《文子》与《淮南子》的关系问题[2]
再论《文子》与《淮南子》的关系问题[1]	蕴涵与句义分析
运用语文学科特有的方法导学达标	运用改换比较法培养语感
运用多元智慧理论指导汉语拼音教学	运用多媒体指导学生写好作文
运用电教手段培养学生能力	运用电教媒体进行说话写话训练
运用比较法落实词句教学目标	阅卷管理与监测系统
阅读诊断与矫治教学的初步研究	阅读学与中学阅读教学
阅读是获得知识有效方法	阅读评价，指导朗读的“金手指”
阅读教学中学生创新能力的培养	阅读教学中“模糊法”运用孔见
阅读教学指向应重新定位	阅读教学略论
阅读教学教学什么	阅读教学的一种好方法
阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究	阅读“五法”
阅读“四重奏”	预习“四式”
语言和言语的区分与中学语文教学	语文阅读教学中的电化教学
语文阅读教学模式浅谈	语文训练的着力点
语文学科的文学性不能削弱——当代中学语文教育刍议	语文素质教育浅论
语文素质教育的基本规律	语文生活教学的思考
语文课应当加强课文的语言练习	语文课要上出“语文”味
语文课外活动课调查与实践	语文课堂教学中实施素质教育的几点作法
语文课堂教学中进行学法指导的几种基本模式（之一）	语文课堂教学中的悟性培养
语文课堂教学中的穿插艺术	语文课堂教学进行学法指导的几种模式（之二）
语文课堂教学的“宜”与“不宜”	语文课堂“三度”摭谈
语文课创造性思维训练一例	语文教育学学科规律论
语文教育个性化	语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则
语文教学中应把握的两个问题	语文教学中学生心理因素的诱导
语文教学中的语情感悟和情境优化	语文教学中的严格正字问题
语文教学中的形象思维与抽象思维	语文教学中的思维训练
语文教学中的思维方法训练	语文教学中的普通话朗读刍议
语文教学中的模糊艺术运用	语文教学怎样引进竞争机制？
语文教学怎样推进素质教育	语文教学语言风格浅说
语文教学与审美教育	语文教学要抓住根本任务进行综合治理
语文教学要注意培养学生的评价能力	语文教学体现「会教」的两个要点
语文教学观念转变之我见	语文教学的板书艺术
语文教学当遵从汉语言文字的特点和规律	语文教师的审美能力与语文教学
语文教改实验报告	语文教材须选编具有当代气息的佳作
语文活动课的四个结合	语文多媒体网上阅读与写作训练研究
语文的诗意	语文导读中“导疑启问”的心理学分析
语篇整体教学初探	语感培养与语感迁移
语感培养“三层次”	语感教学刍议
愉快的拼音复习法	俞琰卦变说辨析[1]
余英时：为儒学的21世纪前景忧心	有效地学习生字词
有效处理反馈信息积极提高教学效率	有乐趣才能有兴趣
有机联系化整为零	有关汉语拼音字母名称的初步建议
有感于师生共同写日记安	优化作文教学提高语文素质

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