以练为主培养能力「分数的初步认识」教例评析

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以练为主培养能力「分数的初步认识」教例评析

日期:2006-4-7 15:12:45　来源:论文大全　查看:[大中小]　作者：未知点击：

　　教学目标：

　　１．使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称；

　　２．培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力。

　　教学重、难点：结合平均分、理解几分之一的含义。

　　教、学具准备：实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　师：同学们，我们先来做个游戏，好不好呀！（生：好！）

　　师：这个游戏名叫“小小邮递员”。这里有一些数字（出示十几张挂在小黑板上的写有数字的信封面，其中有整数，也有分数），请两位同学上来当小小邮递员，把学过的数字拿下来，分别投进信箱里（出示两个用硬纸做的精美信箱），看谁拿得准，投得快。游戏结果：两位小小邮递员很快就把出现在小黑板上的整数拿下来了，剩下的几个数都是分数。

　　师：这些数大家认识吗？（教师指着剩下的几个分数）

　　生：不认识！

　　师：大家想知道吗？

　　生：想！

　　师：这节课我们就来学习这些数——分数板书课题：分数的初步认识

　　〔评：小学生爱动好奇，喜欢直观，教者根据儿童这一心理特点，结合新课内容，遵循学生认知规律，课一开始，就运用游戏形式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦，值得借鉴〕

　　二、学习新课。

　　１．提出学习目标。（略）

　　２．教学例１。

　　通过实物演示，让学生感知二分之一，会写１/２，会读二分之一。出示实物（一个饼），分成大小不等的两块。

　　师：每块是不是这个饼的１/２？

　　生：不是！

　　师：为什么？

　　生：因为没有平均分。

　　师：答得好！只有平均分，才能用二分之一或几分之几来表示。指导学生读写１/２。在认识１/２的基础上，教师及时指导学生动手操作：每个学生用一张长方形纸，把它平均分成两份，标出它的１/２。同学们都能折出下面的几种形状，表示不同的分法。

　　３．教学例２。

　　出示图形：

　　师：这个园形平均分成了几份？

　　生：平均分成三份。

　　师：每份是这个园的几分之几？

　　生：每份是这个园的三分之一。

　　师：怎样写？１/３是什么意思？

　　生：（回答略）师：大家数一数，这个园有几个三分之一。

　　生：有三个三分之一。让学生拿出一张长方形纸折出它的１/３，并涂上颜色１３４．

　　教学例３、例４。

　　指导学生自学课本，完成两例中的填空题。并组织学生动手折出一张长方形纸的１/４。认识１/５。

　　生：（全体学生动手折纸，出现以下三种折法）

　　师：（巡堂检查，把上面三种不同折法的纸出示）。大家说，这些折法对不对？

　　生：对！

　　师：虽然折法不同，但每张纸都是平均分，所以每一份都是这张纸的１４。

　　〔评：教学紧扣课本，面向全体学生，注重培养学生的自学能力和动手操作能力。〕

　　５．教学例５。

　　出示放大了的１分米长的线段图。

　　师：请同学们数一数，这里把１分米长的线段平均分成几份？每份是它的几分之几？

　　生：平均分成了１０份，每份是它的１/１０。

　　师：同学们再数一数，这条线段有几个１/１０？生：有１０个１/１０。

　　师：这节课我们学习了哪几个数？

　　生：１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０。

　　师：对！像１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０……这样的数，都是分数。初步认识几分之一，会读写几分之一是这节课的学习目标（指着出示在小黑板上的目标内容）。下面，我们继续学习分数各部份的名称。

　　〔评：教学目标明确，“亮标”、“回标”按目标要求，优化课堂教学，使整个教学过程显得比较完整〕

　　６．教学分数各部分的名称。（过程略）

　　三、巩固新课。

　　１．拿三张同样大小的长方形纸，分别折叠出它的１/２、１/４和１/８，并涂上颜色。（即第１１３页做一做中的第１题）

　　２．完成做一做中的第２题。

　　３．要求学生动手涂一涂、写一写，完成练习二十七中的第１、２题。

　　（师：巡堂检查，及时反馈，集体订正）

　　４．提高练习。①师：这里有一条绳子，请一位同学上来把它平均分成两份；四份。大家看看应怎样分？每份是这条绳的几分之几？②出示右图：让学生用分数表示图中阴影部分。

　　５．作业。要求当堂完成练习二十七第１１５页中３、４、５题。

　　四、全课总结（略）

　　〔总评〕：

　　一、揭示课题生动自然。教者根据儿童爱动好奇，喜欢直观这一心理特点，结合教学内容，遵循学生认知规律，运用游戏方式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦。

　　二、教学目标明确具体。本节课教学目标具体明确，教学中及时“亮标”、适时“回标”、教学过程系统完整。

　　三、“三个”为主，注重多“练”。以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线是本节课的一大特点。教者无时不在指导学生观察、分析、折一折、涂一涂、读一读、写一写。学生通过自己动手操作，反复练习，获取知识，形成技能。

　　四、当堂完成作业，减轻学生负担。本节课教学“双基”落实，层次清晰，精讲多练，及时指导，并让学生当堂完成本节课要求完成的全部练习和作业，减轻了学生课后的负担。

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